نمطي الشخصية

“نمطي الشخصية (A-B) وعلاقتها بدقة الإرسال بالكرة الطائرة لدى طالبات كلية التربية الرياضية – جامعة كربلاء”

        اشتملت الدراسة على خمسة أبواب تطرق الباحثون ضمن مقدمة البحث إلى ما يتميز به هذا العصر من تقدم علمي وتكنولوجي وإلى أهمية الجانب النفسي وخصائص المتغيرات المبحوثة (الشخصية ومهارة الإرسال بالكرة الطائرة) وتجلت مشكلة البحث إلى إن أغلب المدربين يركزون على عناصر اللياقة البدنية والأداء النهاري وهناك قصور في معرفة شخصية اللاعبة وما تتطلبه الألعاب الرياضية من خصائص وسمات نفسية معينة ، كما تناول الباحثون ضمن الباب الثاني مفهوم الشخصية والعوامل المؤثرة فيها والنظريات التي فسرتها وإلى المهارات الأساسية ومهارة الإرسال بالكرة الطائرة ، أما ضمن الباب الثالث فقد استخدم الباحثون المنهج الوصفي بأسلوب المسح والعلاقات الارتباطية واشتمل مجتمع البحث على طالبات المرحلة الثالثة والثانية كلية التربية الرياضية – جامعة كربلاء للعام الدراسي 2010 – 2011 ، وقد جاء اختيار عينة البحث بالأسلوب العشوائي الطبقي بواقع (31) طالبة توزعت على (16) طالبة من المرحلة الثالثة و (15) طالبة من المرحلة الثانية ومن خلال ما أفرزته نتائج التحليل الإحصائي للبيانات وتحليلها ومناقشتها توصل الباحثون إلى إن هناك علاقة ارتباطيه عكسية ومعنوية بين استجابات طالبات نمط الشخصية (A) ودقة أداء مهارة الإرسال وهناك علاقة موجبة ومعنوية بين استجابات طالبات النمط (B) ودقة أداء مهارة الإرسال ، كما خلص الباحثون بعدة توصيات أهمها (ضرورة التعرف على الأنماط الشخصية لدى طالبات كلية التربية الرياضية وإمكانية التعامل فيما يتلاءم مع سلوكيات كل نمط) .     

1-   التعريف بالبحث:

1-1      المقدمة وأهمية البحث:

أن التقدم العلمي والتكنولوجي الذي شمل جميع مجالات الحياة ومنها المجال الرياضي وخاصة في الدول المتقدمة . لم يكن وليد الصدفة وإنما جاء من تبني هذه الدول للعديد من معوقات هذا التقدم يأتي في مقدمتها إعداد اللاعبين بدنيا ومها ريا ونفسيا على أسس ومبادئ عمادها البحث العلمي .

وباعتبار لعبة الكرة الطائرة من الألعاب الرياضية المهمة التي يمارسها الكبار والصغار كجانب ترفيهي وتنافسي وصحي من قبل اغلب شرائح المجتمع ولدور علم النفس الرياضي في هذه اللعبة كونه أصبح احد أهم مقومات الفوز عند اغلب دول العالم وخصوصا مع تقارب المستويات في الإعداد البدني والمهادي للاعبين وأن ميدان الشخصية الذي أصبح أهم ميادين علم النفس الرياضي الذي يتم انتقاء واختيار اللاعبين الصغار وفقا لكفاءتهم الشخصية لأغلب الألعاب الرياضية .

وتعد مهارة الإرسال جانب مهم في حسم اغلب مباريات الكرة الطائرة ودورها في تسجل النقاط لدى الفريق المرسل ، على المستوى العالمي والعربي مما حدا الباحثون من إمكانية تصنيف طالبات كلية التربية الرياضية وفقا للأنماط المميزة لهم ودراسة علاقة أنماط شخصيتهم بدقة مستوى أداء الإرسال بالكرة الطائرة ومن هنا تكمن أهمية البحث والحاجة إليه .

1-2 مشكلة البحث:

أن الارتقاء في مستوى الأداء الرياضي يتطلب أعداد متواصل للاعبين ولسنوات طويلة وفي جميع الجوانب ومن بينها الأعداد النفسي وميدان الشخصية باعتباره احد أهم ميادين علم النفس الرياضي….

ومن خلال خبرة الباحثون في لعبة الكرة الطائرة وجدوا أن اغلب المدربين يركزون على اللياقة البدنية والأداء المهاري وان هناك قصور في معرفة شخصية اللاعب وما تتطلبه الألعاب الرياضية من خصائص وسمات نفسية وشخصية تميزها عن اللعبة الأخرى مما حدا بهم إلى الخوض في ضمار هذه المشكلة والتعرف على الأنماط التي يتميز بها طالبات المرحلة الثانية والثالثة لكلية التربية الرياضية جامعة كربلاء وما علاقة النمط الذي تتميز به الطالبة بدقة مستوى أداء مهارة الإرسال بالكرة الطائرة.

1-3 أهداف البحث:-

 1- تصنيف طالبات كلية التربية الرياضية وفقا لنمطي الشخصية (A ، B) .

 2- التعرف على مستوى دقة أداء الإرسال لدى طالبات كلية التربية الرياضية .

3-  التعرف على قوة واتجاه العلاقة الارتباطية بين المتغيرات المبحوثة .

1-4 فروض البحث:-

– هناك علاقة ارتباط معنوية بين النمط (A) ومستوى أداء مهارة الإرسال بالكرة الطائرة لدى أفراد عينة البحث.

– هناك علاقة ارتباط معنوية بين النمط (B) ومستوى أداء مهارة الإرسال من الأسفل لدى أفراد عينة البحث.

1-5 مجالات البحث:

1-5-1 المجال البشري: طالبات كلية التربية الرياضية- جامعة كربلاء – للمرحلتين الثانية والثالثة للعام الدراسي (2010-2011).

1-5-2 المجال المكاني: القاعة المغلقة لكلية التربية الرياضية – جامعة كربلاء.

1-5-3 المجال ألزماني: من الفترة(2/2/2010) ولغاية الفترة (15/4/2011).

الباب الثاني

الإطار النظري والدراسات السابقة

2 – 1 الإطار النظري

2-1-1 نظريات الشخصية :-

اهتم عدد من العلماء والباحثون في مجال دراسة الشخصية ونتج عن ذلك عدد من النظريات وهي عبارة عن محاولات منظمة ومتدرجة هدفها وصف البناء العام للشخصية الإنسانية للفرد. (1)

ومن هذه النظريات ما يلي(2):

–       النظريات النفسية الداينمية للشخصية .

–       النظريات الظاهرية للشخصية .

–       النظريات السلوكية للشخصية .

–       النظريات الاستعدادية للشخصية .

اولأ:- النظريات النفسية الداينمية للشخصية:

وقد حاولت هذه النظريات أن تبين طبيعة ونمو الشخصية فقد أكدت على أهمية الدوافع والانفعالات والقوى الداخلية الأخرى . وافترضت أن الشخصية تنمو من خلال حل الصراعات النفسية خلال سنوات الطفولة المبكرة عادة .

ثانيا :- النظريات الظاهرية للشخصية:

         تؤكد هذه النظريات على أن الفرد يأخذ المعلومات من محيطه عن طريق الحواس وان الأفراد يعرفون فقط ما يدركون لذا فان ادراكات كل فرد هي التي تؤسس واقعة الفرد واقعه الذي يختلف من شخص لأخر ويفترض أصحاب هذه النظريات أن الناس كائنات متكاملة لا يمكن فهمها بدراسة الأجزاء المكونة وإضافتها لبعضها .

ثالثا:- النظريات السلوكية للشخصية:

يميلون أصحاب هذه النظريات إلى تأكيد التجريب بسبب إصرار علماء النفس السلوكيين على القياس المضبوط ويركزه على إعادة الحقائق الملحوظة والاستجابات الفيزيولوجية والظواهر الأخرى .

وقد اهتمت هذه النظريات بتحديد الظروف التي تؤدي إلى تكوين العادات أو انحلالها أو أحلال أخرى محلها أو العادات المتعلمة ومكتسبة وليست موروثة وعلى هذا فان بناء الشخصية يمكن أن يعدل أو يتغير^{. (1)}

ومن ابرز أعلام هذه النظريات (ثورندايك وبافلوف وسنكر وغيرهم).

رابعا:- النظريات الاستعدادية للشخصية :

مفهوم هذه النظريات ينصب على وضع الشخص ضمن نمط معين (فئة معينة من الناس) أو سماته وفي الحالتين يتحدث علماء النفس عن فكرة تحديد الخصائص أو الاستعدادات التي تبدو مستقرة ومستمرة عند الفرد فنحن حين نصنف الناس في الحياة اليومية فأننا أما أن ننمطهم أو نسرد السمات المميزة لهم^{. (2)}

وينبغي أن نفرق بين السمة والنمط حيث يمكن القول أن الفرد يملك سمة ولا نقول يملك نمطا يناسب نمطا أو ينتمي أليه وهنا نعمل على تصنيف الأفراد وفق الأنماط السلوكية المعينة، وكذلك تصنيفهم بناءا على درجة توفر بعض السمات الشخصية عندهم .

أ‌-     نظرية الأنماط :

أن هذه النظرية لها تشابها مع نظرية السمات كونها واحدة من النظريات الاستعدادية للشخصية وكذلك تقوم على وضع الناس في فئات أو مجموعات معينة باستخدام تقسيمات معينة ، فأصحاب هذه النظرية يصفون الناس إلى أنماط معينة على أساس صفاتهم المزاجية أو الجسمية أو النفسية. (4)

أولاً : أنماط هيبوقراط :-

قسم

 العالم اليوناني القديم (هبوقراط) الناس وفق المزاج الغالب لديهم على أربعة أنماط وهذه الأنماط تقوم على أساس كيمياء الجسد وتوازن الإفرازات الهرمونية ووجود سيطرة لإحدى سوائل الجسم الأربعة على الأخرى وقد جرى ربط بعض الصفات النفسية والمزاجية بنوع السائل والتي تعرف بالأسماء التالية⁽⁵⁾:

1-  الشخص الدموي ويتميز بكونه مبتهجا ودافئا ومنبسطا.

2-  الشخص اللمفاوي ويتميز بكونه بطيئا وخاملا.

3-  الشخص السوداني ويتميز بكونه يميل إلى الاكتئاب والحزن. 

4-  الشخص الصفراوي ويتميز بكونه سريع الغضب والاستثارة.

ثانياً : أنماط شلدون :-

طور العالم شيلدون نظاما معروفا لتقسيم بنية الجسم أو قياس تركيب الجسم وتتضمن عملية قياس التركيب الجسمي تقسيم جسم الفرد وفقا إلى ثلاثة أبعاد هي (النمط البطني والنمط النحيل والنمط العضلي) واقترح شيلدون بان كل نمط من هذه الأنماط الجسمية مرتبطة بخصائص نفسية محددة يمكن إيضاحها فيما يلي: ⁽¹⁾

1-       النمط ألبطني : يتميز أصحابه بالعاطفة والاجتماعية والقدرة على الاسترخاء والبهجة والمرح.

2-       النمط النحيل : يتميز أصحابه بالانفعال والانطوائية.

3-       النمط العضلي : يتميز أصحابه بالعدوانية والسيطرة والمجازفة .

ثالثاً : أنماط كارل يونغ :-

العالم كارل يونغ الذي قسم الناس إلى مجموعتين هما (2):

1-   النمط الانبساطي(المنطلق): ويتصف بأنه نشط ، يحب الاختلاط ، مرح ، كثير الحديث ، سهل التعبير .

2-   النمط الانطوائي(المنكمش): ويتصف بأنه حساس ، حذر ، متأمل ، يميل إلى العزلة ، وقليل الحديث .

2-1-2 المهارات الأساسية في لعبة الكرة الطائرة :

أن لعبة الكرة الطائرة من الألعاب التي لها مبادئها الأساسية والمتعددة وهي عبارة عن الحركات التي تتطلبها مجريات اللعب أثناء المباراة ، ويتوقف نجاح وتقدم الفريق على إتقان إفراد هذه المبادئ الأساسية للعبة في جميع مواقف اللعب(3) .

2 – 1 – 2 – 1 المهارات الأساسية هي(4):-

1-  الإرسال .

2-  استقبال الإرسال .

3-  الإعداد .

4-  الضرب الساحق .

5-  حائط الصد.

6- 

الدفاع عن الملعب

7-   

2-1-2-1 مهارة الإرسال في الكرة الطائرة :-

         إن جميع الألعاب تبدأ بانطلاق الأداة المستخدمة في اللعبة وبأشكال مختلفة في الأداء ففي لعبة الكرة الطائرة ، يكون الإرسال هو المهارة التي تبدأ بها المباراة مع بداية كل شوط من المباراة ، وقبل كل نقطة ، وبعد كل خطأ .

وتعد ضربات الإرسال من المهارات المهمة التي تتميز بالطابع الهجومي إذا نفذت بطريقه جيده ودقيقه ، وتنفذ هذه الضربة بواسطة اللاعب  الذي يشغل المركز (1) من الخط الخلفي بعد صفارة الحكم ، ويتم إدخال الكره في اللعب بعد ضربها بذراع واحده حتى يتم عبورها إلى ملعب الخصم (المنافس)(1).

وهو الأداء أو التصرف الذي يبدأ به اللعب في لعبة الكرة الطائرة وفرصة الفريق الأولى ليسجل نقطة ، كما إن ضربة الإرسال الموضوعة في مكانها المضبوط (المؤثرة) يمكن إن تؤدي إلى تمرير (استقبال) خاطئ من قبل الفريق المنافس ، وإمكانية الفريق في اخذ نقطة نتيجة لذلك(2).

2 – 1 – 2 – 1 – 1 أهمية الإرسال :

يعد الإرسال احد المهارات الهجومية المهمة بالكرة الطائرة ذات التأثير الفعال في دفاع المنافس ، اذ يستطيع اللاعب بإتقان ادائه – كسب نقطه مباشرة لان اداء اللاعب في الارسال مستقلاً وغير مرتبط بزملائه. كما ان خسارة الارسال تعني احراز الفريق المنافس على نقطة ، وهنا تكمن أهميته (3).

2 – 1 – 2 – 1 – 2 أنواع الإرسال بالكرة الطائرة :

تقسم أنواع الإرسال على النحو التالي :-

اولاً : الارسال من الأسفل …. وهو على أنواع .

–         الارسال المواجه الأمامي من الأسفل .  

–         الإرسال الجانبي من الأسفل .

–         الارسال الجانبي المعكوس من الأسفل (الروسي) .

ثانياً : الارسال من الاعلى …. وهو على انواع ايضاً.

–         الارسال المواجه من الأعلى (إرسال التنس) .

–         الإرسال الجانبي من الأعلى (الخطافي) .

–         الارسال المتموج الامامي ( الأمريكي ) والجانبي ( الياباني ) من الاعلى.

–         الارسال الساحق ( من القفز ).

2-2 الدراسات السابقة

2-2-1 (حسن علي حسين ، 2007) ⁽¹⁾

العنوان:

(القيمة التنبؤية للقدرة الحركية بدلالة بعض السمات الشخصية للاعبي كرة القدم بأعمار (10-12) سنة).

– أهداف الدراسة:

1-     التعرف على أهم القدرات الحركية والسمات الشخصية لعينة البحث وعلى طبيعة العلاقة الارتباطية (القوة والاتجاه) بين المتغيرات المبحوثة.

2-           التعرف على الأهمية النسبية للمفردات المستخلصة من التحليل ألعاملي للقدرة الحركية.

3-         استنباط معادلة تنبؤية لتوجيه وانتقاء المتميزين وفق المتغيرات المبحوثة.

– إجراءات الدراسة:-

استخدم الباحث المنهج الوصفي بأسلوب المسح والدراسات الارتباطية والتنبؤية لتحقيق أهداف الدراسة. كما اشتملت العينة على (174) لاعب كرة قدم بأعمار (10-12) سنة .

– أهم الاستنتاجات:

1-  هناك علاقة معنوية بين مؤشر القدرة الحركية وبعض السمات الشخصية وهي (السيطرة ، العدوانية ، الاجتماعية) .

2-  استنباط معادلة تنبؤية نهائية يمكن من خلالها التنبؤ بالقدرة الحركية بدلالة بعض السمات الشخصية .

2-2-2 أوجه التشابه والاختلاف:

أولاً : أوجه التشابه :

تشابهت الدراسة السابقة مع الدراسة الحالية من حيث بعض الإجراءات في تحديد متغيرات البحث والوسائل الإحصائية التي ساهمت في توجيه الباحثون لإنجاز دراستهم الحالية .

ثانياً : أوجه الاختلاف :

1-  اختلفت الدراسة السابقة عن الدراسة الحالية في بعض المتغيرات حيث تناولت الدراسة السابقة متغيرات القدرة الحركية والسمات الشخصية بينما تناولت الدراسة الحالية مهارة الإرسال في الكرة الطائرة وأنماط الشخصية ( A ،  B) .

2- اختلفت الدراسة السابقة عن الدراسة الحالية في العينة المبحوثة إذ كانت عينة الدراسة السابقة من لاعبي كرة القدم بأعمار (10 – 12) سنة بينما اشتملت عينة الدراسة الحالية على طالبات المرحلة الثانية والثالثة كلية التربية الرياضية – جامعة كربلاء .

(1) حسن علي حسين : القيمة التنبؤية للقدرة الحركية بدلالة بعض السمات الشخصية للاعبي كرة القدم بأعمار (10-12) سنة ، رسالة ماجستير ، كلية التربية الرياضية ، جامعة بابل ، 2007 .

الباب الثالث

3- منهج البحث وإجراءاته الميدانية:

3-1 منهج البحث:

استخدم الباحثون المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي والعلاقات الارتباطية ، وهذا ما يرونه ينسجم ويتطابق مع مواصفات بحثهم كونه انسب المناهج وأيسرها في تحقيق أهداف الدراسة .

3-2 مجتمع البحث وعينته :

اشتمل مجتمع البحث على طالبات المرحلتين الثانية والثالثة كلية التربية الرياضية جامعة كربلاء للعام الدراسي (2010-2011) والبالغ عددهم (46) طالبة كما جاء اختيار عينة البحث بالأسلوب العشوائي الطبقي بواقع (31) طالبة وبنسبة (65%) مقسمة إلى (15) من طالبات المرحلة الثانية و(16) من طالبات المرحلة الثالثة . 

3-3 الوسائل والأدوات والأجهزة المستخدمة في البحث:

3-3-1 الوسائل والأدوات المستخدمة في البحث:

1- المصادر والمراجع .

2- الاختبارات .

3- مقياس نمطي الشخصية (A-B) (ملحق 2) .

4- الاستبيان .

3-3-2 الأجهزة المستخدمة بالبحث:

1- حاسبة اليكترونية .

2- صافرة عدد (3) .

3- ملعب الكرة الطائرة قانوني .

4- كرات قانونية بعدد (10) .

3 – 4 إجراءات تحديد متغيرات الدراسة :-

3 – 4 – 1 إجراءات تحديد مهارة الإرسال :-

لغرض تحديد أهم الاختبارات المعنية بقياس وتحديد مهارة الإرسال بالكرة الطائرة لدى طالبات كلية التربية الرياضية قام الباحثون بمسح المصادر والمراجع العربية ومن ثم تحديد اختبار دقة توجيه الإرسال لمناطق محددة (ملحق1) معني بتحديد وقياس تلك المهارة .

3-4-2 إجراءات تحديد أنماط الشخصية (A , B) :

قام الباحثون بمسح المصادر والمراجع العلمية واعتماد مقياس أنماط الشخصية (A-B) المبني ضمن أحدى الدراسات المحلية من قبل الباحث (حسن علي حسين) على لاعبي كرة القدم للشباب الذي يتكون من (29) فقره (14) منها معنية بقياس وتحديد نمط الشخصية (A) و(15) منها معنية بقياس نمط الشخصية (B) بعد عرضها على مجموعة من الخبراء والمختصين* لبيان صلاحيته في تحديد نمطي الشخصية لدى أفراد عينة البحث وبعد جمع الاستمارات وتفريغ البيانات حصل الباحثون على نسبة (80%) من الاتفاق الخبراء حول صلاحية فقرات المقياس في تحديد نمطي الشخصية لدى الطالبات من خلال استخدام معامل اتفاق كندال إذ بلغت قيمته (0.800) .

3-5 التجربة الاستطلاعية :

قام الباحثون بإجراء تجربة استطلاعية بتاريخ 2/3/2011 على طالبات كلية التربية الرياضية من خارج عينة البحث والبالغ عددهن (10) طالبات (5) طالبات من كل مرحلة دراسية الغرض منها الوقوف على أهم الصعوبات والمعوقات التي قد تواجه الباحثون إثناء القيام بالتجربة الرئيسية وكذلك استخراج الأسس العلمية لاختبارات والمقاييس المستخدمة في البحث .

3-6 التجربة الرئيسية :

بعد استكمال أجراء أعداد الاختبارات والمقاييس وتحديد المتغيرات قام الباحثون بإجراء التجربة الرئيسية بتاريخ (27/3/2011) على أفراد عينة البحث البالغ عددهن (31) طالبة من المرحلتين الثانية والثالثة كلية التربية الرياضية جامعة كربلاء . بعدها اتجهوا إلى تفريغ البيانات باستمارات خاصة لغرض أجراء المعالجات الإحصائية واستخراج النتائج .

3-7 الأسس العلمية للاختبار :

سعى الباحثون إلى إيجاد الصدق والثبات لاختبار دقة توجيه الإرسال لمناطق محددة من الأسفل بالكرة الطائرة واختبار نمطي الشخصية (A , B) .

3-7-1 صدق الاختبار :

يعد صدق الاختبار من أهم الخصائص السيكومترية الذي يجب توافره في جميع أنواع الاختبارات سواء كانت نفسية أو عقلية أو حركية ، إذ قام الباحثون باستخراج صدق المحتوى احد أنواع الصدق الظاهري لاختبار دقة توجيه لمناطق محددة الإرسال من الأسفل لقياس مهارة الإرسال بالكرة الطائرة ومقياس نمطي الشخصية ( A , B) المعتمد في تحديد أنماط شخصية الطالبات .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

* الخبراء والمختصين :

1- أ. د. ، حسين ربيع ، علم نفس تربوي ، كلية التربية ، جامعة بابل .

2- أ. م. د. حيدر اليعقوبي ، قياس نفسي ، كلية التربية ، جامعة كربلاء .

3- أ. م. د. حامد الدفاعي ، علم نفس تربوي ، كلية التربية ، جامعة كربلاء .

4- أ. م. د. حيدر عبد الرضا طراد ، علم النفس الرياضي ، كلية التربية الرياضية ، جامعة بابل .

4-             م. د. محمد نعمة ، علم نفس رياضي ، كلية التربية الرياضية ، جامعة بابل .

3-7-2 ثبات الاختبار:

أن ثبات الاختبار يعني الاتساق في النتائج أي أن الاختبار يعد ثابتا أذا كان يؤدي إلى النتائج نفسها في حالة تكراره خاصة إذا كانت الظروف المحيطة بالاختبار والمختبر مماثلة في الاختبارين وعليه حصل الباحثون على معامل ثبات مقاييس نمطي الشخصية واختبار مهارة الإرسال من الأسفل بالكرة الطائرة من خلال تطبيق الاختبار وإعادة تطبيقه ، إذ تم تطبيق الاختبار على (10) طالبات من المرحلتين الثانية والثالثة ممن لم يشتركن في التجربة الرئيسية إذ قام الباحثون بتطبيق الاختبار (2/3/2011) وإعادة تطبيقه مرة ثانية على نفس الأفراد وتحت نفس الظروف بتاريخ (22/3/2011) ومن ثم استخراج قيمة معامل الارتباط (سيبرمان) بين التطبيق الأول والثاني وقد بلغت (0.85) لمقياس نمطي الشخصية (A , B) مما يؤشر بتمتع المقياس بدرجة ثبات عالية كما حصلوا على (0.86) لاختبار دقة توجيه الإرسال لمناطق محددة من الأسفل .

3-7 الوسائل الإحصائية المستخدمة:

استخدم الباحثون الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) في المواضيع التالية :

1-  النسبة المئوية .

2-  الوسط الحسابي .

3-  الانحراف المعياري .

4-  معامل الارتباط (سيبرمان) .

5-  معامل ارتباط (بيرسون) .

6-  قيمة (ت) لمعنوية الارتباط .

الباب الرابع

4- عرض النتائج وتحيلها ومناقشتها :

بغية تحقيق أهداف الدراسة واختيار فروضها ، قام الباحثون بأتباع عدة مراحل منها :

4-1 أعداد التقديرات الوصفية لمتغيرات البحث :

بعد قيام الباحثون بتطبيق مقياس نمطي الشخصية (A-B) وتحديد نمط الشخصية الذي تنتمي إليه الطالبة من خلال استجاباتها على فقرات المقياس ومقارنتها مع قيمة الوسط الفرضي البالغة (28) درجة لمقياس نمط الشخصية (A) ,والبالغة (30) درجة لنمط الشخصية (B)  وتطبيق اختبار دقة توجيه الإرسال لمناطق محددة على أفراد عينة البحث ، سعى الباحثون إلى استخراج قيمة الوسط الحسابي والانحراف المعياري لمتغيرات الدراسة وتحقيق هدفي الدراسة الأول والثاني وهما (تصنيف الطالبات وفقا لنمطي الشخصية الذي تنتمي أليه كل طالبة وكذلك التعرف على دقة أداء مهارة الإرسال من الأسفل بالكرة الطائرة لدى طالبات كلية التربية الرياضية) والجدول (1) يبين ذلك .

جدول (1)

يبين حجم العينة وقيم الوسط الحسابي والانحراف المعياري للمتغيرات المبحوثة

        من خلال ملاحظة الجدول أعلاه تبين أن قيم الوسط الحسابي لمهارة الإرسال قد بلغ (16.93) وانحرافه المعياري (5.584) .

وتبين أيضا أن هناك  (19) طالبة صنفت وتميزت بنمط الشخصية (A) وقد بلغ الوسط الحسابي   المتحقق لاستجاباتهن على مقياس النمط (A) (49.45) وانحرافه المعياري (3.308) .

في حين كان عدد الطالبات من يتميزون بنمط الشخصية (B) (12) طالبة من المرحلة الثانية والثالثة كلية التربية الرياضية وقد بلغ الوسط الحسابي المتحقق لمجموع استجاباتهن على فقرات مقياس نمط الشخصية (B) (51.31) وانحرافه المعياري (3.431) .

4-2 عرض نتائج ارتباط المتغيرات المبحوثة وتحليلها ومناقشتها :

لغرض تحقيق الهدف الأساسي لهذه الدراسة وهو (التعرف على قوة واتجاه العلاقة الارتباطية بين دقة الإرسال من الأسفل بنمطي الشخصية (A-B) ، سعى الباحثون إلى استخراج معامل الارتباط البسيط (بيرسون) كوسيلة إحصائية لتحقيق هذا الهدف .

4-2-1 عرض نتائج ارتباط درجات نمط الشخصية (A) بدقة الإرسال :

جدول (2)

يبين قيم معامل ارتباط (بيرسون) بين درجات نمط الشخصية (A) ودقة الإرسال من الأسفل لدى إفراد عينة البحث

قام الباحثون بمعالجة البيانات الإحصائية ودراسة علاقة دقة الإرسال من الأسفل لدى طالبات المرحلتين الثانية والثالثة ممن يتميزن بنمط الشخصية (A) بمجموع ما حصلت عليه الطالبة من استجابات على فقرات مقياس النمط (A) باستخدام معامل الارتباط الثنائي البسيط (بيرسون) ، ظهر هناك ارتباط معنوي عكسي بين دقة الإرسال من الأسفل ونمط الشخصية  ( A ) حيث  بلغت  قيمة معامل الارتباط  (-0.611) . على أن القيمة الجدولية لمعامل الارتباط عند مستوى الدلالة (0.05) ودرجة حرية (17) تساوي (0.456) .

مما يؤشر أن هناك ارتباط معنوي بين المتغيرات ويعزو الباحثون سبب هذه العلاقة العكسية إلى أن من يتميزون بنمط شخصية (A) يكونون أكثر انفعالا وحساب للوقت وسريع الاستثارة والعصبية.

وفي حين تتطلب أداء مهارة الإرسال من السرعة والدقة والتركيز في الأداء والجدول (2) يبين ذلك .

ــــــــــــــــــــ

 4-2-2 عرض نتائج ارتباط درجات نمط الشخصية (B) بدقة الإرسال :

جدول (3)

يبين قيم معامل ارتباط (بيرسون) بين درجات مقياس نمط الشخصية(B) ودقة الإرسال من الأسفل لدى إفراد عينة البحث

قام الباحثون بدراسة علاقة مستوى دقة أداء مهارة الإرسال من الأسفل لدى أفراد عينة البحث من هم يتميزون بنمط الشخصية (B) باستخدام معامل الارتباط البسيط (بيرسون) وظهر أن هناك معامل ارتباط موجب معنوي حيث بلغت قيمته (+0.684) علما أن القيمة الجدولية لمعامل الارتباط عند مستوى الدلالة (0.05) ودرجة الحرية (10) تساوي (0.576).

الباب الخامس

5- الاستنتاجات والتوصيات:

5-1 الاستنتاجات :

من خلال ما أفرزته نتائج الدراسة توصل الباحثون عدة استنتاجات منها :-

1- تميز طالبات المرحلتين الثانية والثالثة كلية التربية الرياضية جامعة كربلاء بنمط شخصية (A) ونمط شخصية (B) .

2- هناك علاقة ارتباط معنوي عكسي بين مستوى دقة الإرسال من الأسفل ونمط الشخصية لمن هم يتميزون بنمط شخصية (A) .

3- هناك علاقة ارتباط معنوي موجب بين مستوى دقة الإرسال من الأسفل ونمط الشخصية لمن هم يتميزون بنمط شخصية (B) .

5-2 التوصيات:

من خلال ما أفرزته نتائج الدراسة خلص الباحثون بعدة توصيات منها :-

1-  ضرورة التعرف على أنماط الشخصية لدى طالبات  كلية التربية الرياضية وإمكانية التعامل فيما يتلاءم  مع الأنماط .

2-  ضرورة أرشاد الطالبات على أمكانية التوافق النفسي والاتزان الانفعالي والهدوء والتركيز أثناء تعلم المهارات الرياضية .

3-  ضرورة أجراء دراسات تتضمن متغيرات نفسية وعقلية ومهارية أخرى غير المتغيرات المبحوثة على أفراد وعينة البحث .

4-  ضرورة أجراء دراسات تتضمن متغيرات الدراسة الحالية وعلى عينات أوسع واشمل لأغلب كليات التربية الرياضية بالعراق .

المصادر والمراجع

– أكرم زكي خطابية : موسوعة الكرة الطائرة الحديثة ، دار الفكر للطباعة ، عمان ، 1996.

– حسن علي حسين : القيمة التنبؤية للقدرة الحركية بدلالة بعض السمات الشخصية للاعبي كرة القدم بأعمار (10-12) سنة ، رسالة ماجستير ، كلية التربية الرياضية ، جامعة بابل.

– حنان عبد الحميد العناني : الصحة النفسية ، عمان ، ط3 ، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع ، 2005.

– سامي محمد ملحم : القياس والتقويم في التربية وعلم النفس ، عمان دار المسيرة للنشر والطباعة والتوزيع ، ط3 ، 2005 .

– سعد حماد ألجميلي : الكرة الطائرة ومبادئها وتطبيقاتها الميدانية ، دار دجلة ، ط1 ، 2007 ، عمان .

– سعد حماد ألجميلي : الكرة الطائرة ، تعليم ، تدريب ، تحكيم ، ط1 ، ليبيا ، منشورات جامعة السابع من ابريل ، 1997 .

– عامر جبار السعدي : دراسة مقارنه بين المتغيرات البايوميكانيكية للارسالين المتموج الأمامي  والساحق بالكرة الطائرة ، أطروحة دكتوراه ، كلية التربية الرياضية – جامعة بغداد ، 1998 .

– عصام ألوشاحي : المبادئ التعليمية في الكرة الطائرة ، مصر ، دار الفكر العربي ، 1991.

– نزار الطالب وكامل لويس : علم النفس الرياضي ، بغداد ، دار الحكمة للطباعة والنشر ، ط2 ، 2000 .

– يحيى كاظم النقيب : علم النفس الرياضي ، المملكة العربية السعودية ، معهد إعداد القادة ، 1990 .

– يوسف موسى المقدادي وعلي محمد المعايرة : علم النفس الرياضي ، عمان ، مطبعة المكتبة المركزية ، 2002 

الملاحق

الملحق (1)

 وصف الاختبارات :

الإرسال من الأسفل بالكرة الطائرة :

الغرض من الاختبار/ قياس دقة الإرسال من الأسفل.

الأدوات/ عشر كرات طائرة ،ملعب كرة طائرة قانوني، عدد النقاط الممنوحة على الناطق المستهدفة.

مواصفات الأداء/ يقوم المختبر بأداء خمس محاولات متتالية من الأسفل محاولا توجيه الكرة إلى المنطقة التي كتب بداخلها أعلى درجة.

شروط/

1* لكل مختبر خمس محاولات ( يستخدم فيها الإرسال من الأسفل).

2* تحسب النقاط بموجب سقوط الكرة في المنطقة المحددة بالملعب بحيث يحصل المختبر على الدرجة التي بداخلها المنطقة التي سقطت فيها الكرة.

3* إذا لمست الكرة الشبكة أو خرجت خارج الملعب يحصل المختبر على (صفر).

4* إذا سقطت الكرة على الخط تحسب وكأنها سقطت على خط مشترك بين منطقتين يمنح للمختبر الدرجة التي تتضمنها المنطقة الأعلى في الدرجات.

التسجيل/

يسجل للمختبر الدرجات التي حصل عليها في المحاولات الخمس التي قام بها ، علما أن الدرجة النهائية هي (50) درجة .

3.5م                  3.5م                 2م

ملحق (2)

مقياس نمطي الشخصية (A , B)

تعليمات المقياس

عزيزتي الطالبة :-

            في أدناه بعض التعليمات ، يرجو الباحثون منكم قراءتها بعناية من أجل الإجابة الدقيقة على الفقرات . وهي :-

1-  عدم ذكر الاسم .

2-  عدم ترك أي فقرة بلا إجابة .

3-  ضرورة الإجابة بصراحة وبدقة .

4-  ضرورة عدم الاستعانة بزميل آخر للإجابة .

5-  وضع علامة (Ö) في الحقل الذي ينطبق عليك وأمام كل فقرة كما في المثال .